TRABALHO WEBGRÁFICO SOBRE LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
AS PROPOSTAS DAS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
DRIGO, A. J. ; OLIVEIRA, P.R. ; CESANA, J. ; NOVAES, C.R.B. ; SOUZA NETO,
S. . A cultura oriental e o processo de especialização precoce nas artes marciais..
Lecturas Educación Física y Deportes, Buenos Aires, v. 86, 2005.
RESUMO:
As lutas se configuram como um conteúdo de alto valor cultural para a educação física
escolar, e mesmo assim ainda encontra resistência por parte de alguns professores de
educação física em aplicá-las nas escolas. Diante disto foi feito uma pesquisa para
avaliar os conteúdos das lutas nas propostas curriculares do Estado de São Paulo,
através da analise dos Cadernos do Professor, e feito uma entrevista com 12
professores da Rede Estadual do estado de São Paulo visando saber o que eles
haviam achado dos conteúdos da lutas da Proposta Curricular do Estado de São Paulo.
Concluiu-se que a maioria achou os conteúdos da proposta curricular pertinente e tem
aplicado esses conteúdos nas aulas de educação física escolar, e a proposta tem
contribuído para que se minimize as resistências em relação aos conteúdos das lutas
no cotidiano escolar.
Palavras Chave: Lutas, Artes Marciais, Educação Física Escolar.
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/121418/souza_glc_tcc_rcla.pdf?sequence=1&isAllowed=y
O conteúdo das lutas nas séries iniciais do ensino fundamental: possibilidades para a prática pedagógica da Educação Física escolar
Gomes, N. C.; Barros, A. M.; Freitas,F. P. R.; Darido, S.C.; Rufino, L.G.B.
RESUMO:
As lutas são conteúdos da Educação Física que devem estar presentes na prática pedagógica. Contudo, há ainda lacunas e incompreensões em seu desenvolvimento pedagógico. Assim, por meio de uma revisão de literatura, este estudo objetivou analisar as lutas compreendendo sua importância, bem como apresentando uma forma de classificação. Em um segundo momento, apresentou-se uma proposta de organização curricular das lutas nas séries iniciais do ensino fundamental. Conclui-se ser importante compreender as lutas enquanto conteúdos das aulas de Educação Física propondo uma organização dos conteúdos que pode contribuir com a apropriação crítica dessa manifestação da cultura corporal de movimento.
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/30388
Organização e Trato Pedagógico do Conteúdo de Lutas na Educação Física Escolar
Nascimento, P. R. B.
Prof. Licenciado em Educação Física - UNICRUZ/Cruz Alta-RS, Mestre em Educação nas Ciências - UNIJUI/Ijuí-RS. Prof. Curso de Educação Física - UNIJUI/Ijuí-RS e do Curso de Educação Física
Resumo:
A sistematização do tema/conteúdo de lutas para a disciplina de Educação Física escolar é uma carência desta área de estudo. Este fato é considerado por alguns professores como restritivo ao trato pedagógico deste tema/conteúdo. Entendemos ser possível contrapor esta suposta restrição, considerando: nossa concepção sobre a função da Educação Física escolar; um projeto curricular de Educação Física; os tempos escolares e as características do educando em cada etapa. Assim, este tema/conteúdo se justifica e pode ser organizado, edificando-se uma base para que futuras intervenções
Palavras-chaves: Educação Física; Lutas; Conteúdo.
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2008n31p36/12950
O ensino das lutas na Educação Física escolar: uma experiência no ensino fundamental
Kerr, R. G. B. L. T. O.
RESUMO A Educação Física brasileira é controversa quanto aos seus conteúdos: ao mesmo tempo em que se declaram diversas possibilidades de tematização, nota-se que aquelas que se apresentam no cotidiano das aulas são retratos da área em décadas passadas. O estudo tem o objetivo de relatar possibilidades de inclusão das Lutas nas aulas de Educação Física para alunos do sexto ano do ensino fundamental a partir de jogos. Foi proposto um percurso com quatro situações de aprendizagem em que se buscou a compreensão e a experimentação dos princípios condicionais das Lutas e suas classificações por tipo de contato e distância. Destacam-se as aprendizagens que permitiram a interconexão entre o saber fazer e as razões do fazer nas diferentes situações-problema. Além disso, esta experiência rompe com alguns paradigmas recorrentes, como a questão da violência ou a necessidade de ser especialista em Lutas para abordá-las.
Palavras-chave: Cultura de Movimento; Educação Física Escolar; Lutas
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2015v27n45p262/30210
O ENSINO DAS LUTAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA À LUZ DE ESPECIALISTAS
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-30832015000400505
Palavras-chave: Educação Física escolar, currículo, lutas, saberes, aluno.
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115598/000807689.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Consciência corporal e educação física escolar: possibilidades de intervenção
SILVA, J. M.
Resumo:
A investigação sobre a consciência corporal na Educação Física escolar teve como objetivo principal relatar uma possibilidade de intervenção desta, relacionando-a diretamente aos conteúdos da Educação Física e considerando-a como um tema transversal nesta pesquisa. Neste escopo, especificamente trabalhamos com dois conteúdos da Educação Física - o conhecimento sobre o corpo e as lutas. No decorrer do estudo, discutiremos as estratégias pedagógicas para a tematização da consciência corporal. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizamos as seguintes questões de estudo: como é tratada a consciência corporal na Educação Física e como tem sido abordada nas intervenções pedagógicas? Quais as dificuldades encontradas para a tematização da consciência corporal nos diferentes assuntos da Educação Física escolar? Como a consciência corporal tematizada nos conteúdos da Educação Física escolar é recebida pelos alunos e quais as atitudes demonstradas por estes no desenvolvimento das aulas? Partindo das questões de estudo, recorremos aos seguintes recursos metodológicos: observação participante, entrevistas, registros fotográficos, debates, exibição de filmes, dramatizações e dinâmicas, os quais foram realizados para estimular a reflexão crítica dos alunos a respeito do seu corpo e do corpo das outras crianças. A pesquisa com características etnográficas foi desenvolvida em duas escolas públicas: uma de ensino fundamental I, no município de Natal e outra do ensino fundamental II, realizada no município de João Câmara, no interior do estado do Rio Grande do Norte. Desenvolvemos uma estrutura para que as três dimensões dos conteúdos conceitual, procedimental e atitudinal fossem vivenciadas pelos alunos. O trabalho foi estruturado em cinco capítulos. No primeiro, fizemos uma introdução para justificar as motivações que nos levaram a escrever sobre a consciência corporal na escola. No segundo capítulo, discorremos a respeito da reflexão corporal e suas possibilidades de compreensão, refletindo sobre o corpo e sobre como a consciência deste vem sendo tratada nas aulas de Educação Física escolar. No terceiro capitulo, tratamos da consciência corporal e do diálogo com a Educação Física, no qual fizemos uma abordagem teórica, a partir de autores como: CLARO (1988), NÓBREGA (2000), ARAGÃO (2004), MELO (2006), LORENZETTO E MATTHIESEN (2008), a fim de situar a consciência corporal e sua relação com a Educação Física escolar. No quarto capitulo, falamos sobre a consciência corporal tematizada nos conteúdos da Educação Física escolar: o conhecimento sobre o corpo e as lutas. Apresentamos as experiências pedagógicas desenvolvidas na escola e discutimos com autores como OLIVIER (2000), DARIDO e RANGEL (2008), dentre outros, acerca de como é feita a reflexão sobre o corpo partindo destas vivências. O quinto capítulo foi destinado às considerações finais, no qual concluímos que a consciência corporal, tratada na Educação Física escolar pelos aspectos socioculturais e históricos, contribuirá na construção do homem, do corpo e da sociedade. Embora a consciência corporal seja trabalhada em alguns momentos da Educação Física, pautada nas práticas corporais de conscientização ou alternativas; em nossa proposta, apontamos outra perspectiva para se trabalhar a consciência corporal, trazendo elementos dela para permear e atravessar os conteúdos da Educação Física. No trabalho pode se observar uma sugestão para que essas experiências sejam desenvolvidas por outros profissionais de Educação Física, obviamente adaptando as atividades às faixas etárias e ao nível educacional dos alunos
Palavras-chave: Consciência corporal;Lutas;Educação física escolar;Body consciousness;Fights;School physical education
http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14441
TRABALHO WEBGRÁFICO SOBRE LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ARTIGO
DRIGO, A. J. ; OLIVEIRA, P.R. ; CESANA, J. ; NOVAES, C.R.B. ; SOUZA NETO,
S. . A cultura oriental e o processo de especialização precoce nas artes marciais..
Lecturas Educación Física y Deportes, Buenos Aires, v. 86, 2005.
RESUMO:
As lutas se configuram como um conteúdo de alto valor cultural para a educação física
escolar, e mesmo assim ainda encontra resistência por parte de alguns professores de
educação física em aplicá-las nas escolas. Diante disto foi feito uma pesquisa para
avaliar os conteúdos das lutas nas propostas curriculares do Estado de São Paulo,
através da analise dos Cadernos do Professor, e feito uma entrevista com 12
professores da Rede Estadual do estado de São Paulo visando saber o que eles
haviam achado dos conteúdos da lutas da Proposta Curricular do Estado de São Paulo.
Concluiu-se que a maioria achou os conteúdos da proposta curricular pertinente e tem
aplicado esses conteúdos nas aulas de educação física escolar, e a proposta tem
contribuído para que se minimize as resistências em relação aos conteúdos das lutas
no cotidiano escolar.
Palavras Chave: Lutas, Artes Marciais, Educação Física Escolar.
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/121418/souza_glc_tcc_rcla.pdf?sequence=1&isAllowed=y
O conteúdo das lutas nas séries iniciais do ensino fundamental: possibilidades para a prática pedagógica da Educação Física escolar
Gomes, N. C.; Barros, A. M.; Freitas,F. P. R.; Darido, S.C.; Rufino, L.G.B.
RESUMO:
As lutas são conteúdos da Educação Física que devem estar presentes na prática pedagógica. Contudo, há ainda lacunas e incompreensões em seu desenvolvimento pedagógico. Assim, por meio de uma revisão de literatura, este estudo objetivou analisar as lutas compreendendo sua importância, bem como apresentando uma forma de classificação. Em um segundo momento, apresentou-se uma proposta de organização curricular das lutas nas séries iniciais do ensino fundamental. Conclui-se ser importante compreender as lutas enquanto conteúdos das aulas de Educação Física propondo uma organização dos conteúdos que pode contribuir com a apropriação crítica dessa manifestação da cultura corporal de movimento.
Palavras-chave: Lutas; Prática pedagógica; Organização dos conteúdos
Organização e Trato Pedagógico do Conteúdo de Lutas na Educação Física Escolar
Nascimento, P. R. B.
Prof. Licenciado em Educação Física - UNICRUZ/Cruz Alta-RS, Mestre em Educação nas Ciências - UNIJUI/Ijuí-RS. Prof. Curso de Educação Física - UNIJUI/Ijuí-RS e do Curso de Educação Física
Resumo:
A sistematização do tema/conteúdo de lutas para a disciplina de Educação Física escolar é uma carência desta área de estudo. Este fato é considerado por alguns professores como restritivo ao trato pedagógico deste tema/conteúdo. Entendemos ser possível contrapor esta suposta restrição, considerando: nossa concepção sobre a função da Educação Física escolar; um projeto curricular de Educação Física; os tempos escolares e as características do educando em cada etapa. Assim, este tema/conteúdo se justifica e pode ser organizado, edificando-se uma base para que futuras intervenções
Palavras-chaves: Educação Física; Lutas; Conteúdo.
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2008n31p36/12950
O ensino das lutas na Educação Física escolar: uma experiência no ensino fundamental
Kerr, R. G. B. L. T. O.
RESUMO A Educação Física brasileira é controversa quanto aos seus conteúdos: ao mesmo tempo em que se declaram diversas possibilidades de tematização, nota-se que aquelas que se apresentam no cotidiano das aulas são retratos da área em décadas passadas. O estudo tem o objetivo de relatar possibilidades de inclusão das Lutas nas aulas de Educação Física para alunos do sexto ano do ensino fundamental a partir de jogos. Foi proposto um percurso com quatro situações de aprendizagem em que se buscou a compreensão e a experimentação dos princípios condicionais das Lutas e suas classificações por tipo de contato e distância. Destacam-se as aprendizagens que permitiram a interconexão entre o saber fazer e as razões do fazer nas diferentes situações-problema. Além disso, esta experiência rompe com alguns paradigmas recorrentes, como a questão da violência ou a necessidade de ser especialista em Lutas para abordá-las.
Palavras-chave: Cultura de Movimento; Educação Física Escolar; Lutas
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2015v27n45p262/30210
O ENSINO DAS LUTAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA À LUZ DE ESPECIALISTAS
RUFINO, G. B. R.
RESUMO: Objetivou-se analisar as opiniões de docentes universitários especialistas no tema das lutas sobre a prática pedagógica nas aulas de Educação Física na escola, propondo implicações para o desenvolvimento dos contextos de formação de professores. A amostra foi constituída por 5 professores selecionados de modo intencional que participaram de entrevistas semiestruturadas a partir de um roteiro previamente construído. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica da análise de conteúdo, culminando com a inferência de duas categorias: 1) fatores restritivos, a qual buscou analisar os principais elementos de dificuldade no que corresponde ao desenvolvimento das lutas na escola; 2) possibilidades, a qual representou propostas de edificação das lutas frente às demandas sociais atuais. Conclui-se que a prática pedagógica das lutas na escola apresenta alguns dilemas oriundos da forma como elas são desenvolvidas no âmbito da formação, indicando a necessidade de alterações que possam valorizá-las como manifestações da cultura corporal.
Palavras-Chave: Capacitação Profissional; Ensino; Lutas.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-30832015000400505
DISSERTAÇÃO
Das relações com os saberes das lutas nas aulas de Educação Física : as perspectivas dos alunos
RESUMO
Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos
em Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de
Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de
Presidente Prudente. O objetivo desta investigação é compreender como os alunos
relacionam-se com os saberes propostos no conteúdo "lutas" em aulas de Educação
Física de uma escola pública localizada em cidade do interior do estado de São Paulo,
que se orienta pelo currículo oficial de Educação Física. Trata-se de um estudo de
caso com uma turma de 7° ano do Ensino Fundamental, que busca diligenciar como
os alunos manifestam e constroem as relações com os saberes das lutas, com base
nos referenciais teóricos de Bernard Charlot. Os procedimentos metodológicos foram:
(a) observação de aulas do conteúdo “Judô”; (b) entrevistas semiestruturadas com
professor e alunos, antes e após a sequência de aulas. O resultados das entrevistas
iniciais apontam que os alunos com vivências anteriores em lutas demonstraram maior
interesse em aprender o conteúdo, e os demais associaram a luta ao "machucar" e à
violência. Contudo, os alunos inicialmente desinteressados pelas aulas de judô
mobilizaram-se durante o processo, graças aos “jogos de luta” desenvolvidos, à
conduta paciente e atenciosa da professora nas instruções de aula, bem como à ajuda
de colegas de turma que já possuíam vivências de lutas, que se valeram da amizade
como meio de convencimento de colegas. De modo geral, a luta representou um
conteúdo “novo” nas aulas de Educação Física na opinião discente. O golpe o-sotogari
foi o único ensinado pela professora, o que conferiu o status de “saber derrubar
alguém” e “saber lutar” aos alunos. Contudo, o longo tempo de espera para a prática
do golpe foi fator que dificultou a mobilização dos alunos, e gerou um espaço
organizado pelos próprios alunos para a prática de movimentos de lutas. - a “periferia
do dojo”. Esse ambiente pode ser caracterizado como não-diretivo e que abrigou uma
intensa rede de inter-relações discentes, mas também esteve associado à reprodução
dos estereótipos das lutas: violência, machismo, luta como esporte espetáculo. Os
resultados também indicaram maior mobilização dos meninos, pois grande parte das
meninas participou em menor nível, pelos seguintes motivos: (a) medo de machucar;
(b) vergonha de expor suas habilidades supostamente inferiores aos meninos, (c) por
considerar a luta como elemento da cultura de movimento masculina. Após as aulas,
os alunos manifestaram interesse de continuar aprendendo o conteúdo. Conclui-se
que para maior adesão à prática das lutas é necessário desmistificar a violência como
fator intrínseco a elas, oportunizar condições de segurança e abordar questões de
gênero e sexualidade. Isso exige maior quantidade de aulas, ensino de novas técnicas
e esclarecimentos aos alunos. Por fim, evidenciou-se que, quando a investigação
aprende a relação dos alunos com os saberes, as conclusões retornam aos
professores, ao constatar e sugerir diretrizes para a construção de seus
conhecimentos específicos, pedagógicos e curriculares do/sobre o conteúdo “lutas”.
Palavras-chave: Educação Física escolar, currículo, lutas, saberes, aluno.
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115598/000807689.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Consciência corporal e educação física escolar: possibilidades de intervenção
SILVA, J. M.
Resumo:
A investigação sobre a consciência corporal na Educação Física escolar teve como objetivo principal relatar uma possibilidade de intervenção desta, relacionando-a diretamente aos conteúdos da Educação Física e considerando-a como um tema transversal nesta pesquisa. Neste escopo, especificamente trabalhamos com dois conteúdos da Educação Física - o conhecimento sobre o corpo e as lutas. No decorrer do estudo, discutiremos as estratégias pedagógicas para a tematização da consciência corporal. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizamos as seguintes questões de estudo: como é tratada a consciência corporal na Educação Física e como tem sido abordada nas intervenções pedagógicas? Quais as dificuldades encontradas para a tematização da consciência corporal nos diferentes assuntos da Educação Física escolar? Como a consciência corporal tematizada nos conteúdos da Educação Física escolar é recebida pelos alunos e quais as atitudes demonstradas por estes no desenvolvimento das aulas? Partindo das questões de estudo, recorremos aos seguintes recursos metodológicos: observação participante, entrevistas, registros fotográficos, debates, exibição de filmes, dramatizações e dinâmicas, os quais foram realizados para estimular a reflexão crítica dos alunos a respeito do seu corpo e do corpo das outras crianças. A pesquisa com características etnográficas foi desenvolvida em duas escolas públicas: uma de ensino fundamental I, no município de Natal e outra do ensino fundamental II, realizada no município de João Câmara, no interior do estado do Rio Grande do Norte. Desenvolvemos uma estrutura para que as três dimensões dos conteúdos conceitual, procedimental e atitudinal fossem vivenciadas pelos alunos. O trabalho foi estruturado em cinco capítulos. No primeiro, fizemos uma introdução para justificar as motivações que nos levaram a escrever sobre a consciência corporal na escola. No segundo capítulo, discorremos a respeito da reflexão corporal e suas possibilidades de compreensão, refletindo sobre o corpo e sobre como a consciência deste vem sendo tratada nas aulas de Educação Física escolar. No terceiro capitulo, tratamos da consciência corporal e do diálogo com a Educação Física, no qual fizemos uma abordagem teórica, a partir de autores como: CLARO (1988), NÓBREGA (2000), ARAGÃO (2004), MELO (2006), LORENZETTO E MATTHIESEN (2008), a fim de situar a consciência corporal e sua relação com a Educação Física escolar. No quarto capitulo, falamos sobre a consciência corporal tematizada nos conteúdos da Educação Física escolar: o conhecimento sobre o corpo e as lutas. Apresentamos as experiências pedagógicas desenvolvidas na escola e discutimos com autores como OLIVIER (2000), DARIDO e RANGEL (2008), dentre outros, acerca de como é feita a reflexão sobre o corpo partindo destas vivências. O quinto capítulo foi destinado às considerações finais, no qual concluímos que a consciência corporal, tratada na Educação Física escolar pelos aspectos socioculturais e históricos, contribuirá na construção do homem, do corpo e da sociedade. Embora a consciência corporal seja trabalhada em alguns momentos da Educação Física, pautada nas práticas corporais de conscientização ou alternativas; em nossa proposta, apontamos outra perspectiva para se trabalhar a consciência corporal, trazendo elementos dela para permear e atravessar os conteúdos da Educação Física. No trabalho pode se observar uma sugestão para que essas experiências sejam desenvolvidas por outros profissionais de Educação Física, obviamente adaptando as atividades às faixas etárias e ao nível educacional dos alunos
Palavras-chave: Consciência corporal;Lutas;Educação física escolar;Body consciousness;Fights;School physical education
http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14441
TESE
As lutas como proposta pedagógica na educação física escolar
Sousa, Antônio José Damião Veras.
As lutas como proposta pedagógica na Educação
Física Escolar. 2012. 25f. Monografia (Especialização em Educação Física Escolar). Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2012.
RESUMO:
As lutas é um dos conteúdos da educação física, que não é muito explorado nas escolas, pois
poucos professores trabalham este conteúdo em suas aulas e quando trabalham reproduzem o
ensino que eles vivenciaram ao longo de sua vida, ou seja, as lutas como pratica de desporto,
praticas de exercícios destinada à promoção da saúde ou como defesa pessoal. Segundo os
Parametros Curriculares Nacionais PCNs (1998, pág. 49) as lutas são disputas em que o(s)
oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio,
contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de
ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica, a fim de punir atitudes
de violência e de deslealdade. Podem ser citados como exemplos de lutas desde as
brincadeiras de cabo de guerra e braço de ferro até as praticas mais complexas da capoeira,
do judô e do Karatê. Os conteúdos lutas devem ser abordados na educação física escolar com
a proposta de educar os indivíduos como um todo, e incluídas no planejamento escolar pelo
professor de educação física de forma que possa contribuir para a formação dos alunos,
considerando todos os aspectos do indivíduo: social, intelectual, afetivo, motor e filosófico, bem
como observando os aspectos lúdicos e suas particularidades na educação infantil.
Palavras-Chaves: Lutas; pedagogia; educação física escolar.
O ENSINO DO SABER LUTAR NA UNIVERSIDADE: ESTUDO DA DIDÁTICA CLÍNICA NAS LUTAS E ESPORTES DE COMBATE
GOMES, M. S. P.
RESUMO: A ânsia em compreender como as Lutas e Esportes de Combates (L&EC) são ensinados na universidade nos impulsionou a desenvolver este estudo, que trata dos saberes que permeiam o ensino deste objeto. O entendimento do conceito e lógica do saber lutar, que diz respeito à intenção tática e capacidade de adaptação aos imprevistos dos combates, possibilitou a identificação de outros saberes que fundamentam o ensino das L&EC na universidade. Partimos da premissa de que um saber, para ser ensinado deve sofrer transformações, tornando-se ensinável e a transposição didática, emprestada ao campo da didática clínica, observa e analisa este processo de transmissão dos saberes. Neste sentido, este estudo buscou entender os saberes que os professores de Lutas/Esportes de Combate selecionam para ensinar, bem como o processo de transformação e transmissão desses saberes para os alunos na universidade. A orientação clínica de pesquisa sugere, que para compreendermos toda a singularidade dos sujeitos é necessário conhecermos sua história, suas intenções para posteriormente confrontá-las com a prática, indicando possíveis diferenças entre o que o sujeito declara e o que ele realmente faz. Selecionamos dois professores das disciplinas savate boxe francês/canne de combat (Roger) e esgrima (Jean) do curso de Educação Física da universidade de Toulouse na França e observamos três aulas de cada um deles. Identificamos variáveis didáticas que caracterizaram sua abordagem de ensino (relação de oposição, cooperação, processo de devolução, repetição/demonstração, arbitragem e capacidades físicas) e a partir daí discutimos o discurso e prática dos professores, reconstruindo o caso de Roger e Jean, analisando suas escolhas didáticas, as possíveis transformações em seus saberes de referência e as presumíveis razões que os levam a agir de uma determinada maneira. Encontramos semelhanças e diferenças no ensino dos dois professores que se relacionaram à natureza das atividades que ensinam, sua história pessoal e experiência de vida, assim como aos saberes que os servem como referência. Em ambos os casos, à seus métodos, os professores exploram o saber lutar em suas aulas, porém, não parecem fornecer aos alunos, nas sessões analisadas, ferramentas para ensiná-lo quando professores no futuro.
Palavras chaves: Lutas, Esportes de Combate, Artes Marciais, Ensino, Pedagogia, Transposição didática, Didática clínica.
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